¿PREPARAR CLASE? Recuerdo de mis años en la Escuela Normal de Tunja como en cierta ocasión , como era requisito en Práctica Docente, había que presentar alrededor de 40 planeamientos de clase, es decir, 40 formatos completamente llenitos en forma manuscrita con detalles del cuándo y del cómo de cada paso para el desarrollo de una clase. Por aquella época era un poco más obediente y la tarea fue presentada a mi docente supervisora de clase, o sea la profesora a la cual le iba a ahorrar el trabajo de “dictar clase” durante esa semana. No obstante lo juicioso de mi tarea de acuerdo a los parámetros aprendidos, a la docente en cuestión no le satisfizo nada y sin más explicaciones que un porque “así no es”(según su parecer) me invitó a repetir las famosas ya por entonces parcelaciones. Por supuesto no lo hice y el desacato no sólo me costó un 1 en Práctica Docente ese periodo, sino mi traslado inmediato al bachillerato académico. Sin embargo este tropiezo no menguó mi vocación para ser finalmente docente. Esto me da para pensar hoy 22 años después, que las modas en educación van y vienen ,algunas se mantienen bien firmes ancladas en el imaginario del oficio y en la tradición de la docencia. Sin embargo me da por pensar cómo incide esto en la actividad de enseñar, o mejor aun, de dejar aprender hoy en día que los cambios enormes en todos los ámbitos humanos no pueden ocultarse o simplemente desconocerse. La tecnología educativa sigue tratando de configurar el rostro de la escuela al de una factoría que produce en serie cada vez con mayor planeación, más “eficiencia” y menos costos de producción, eso si sin perder el slogan de la calidad ; no se de qué tipo. Vuelvo al tema de las parcelaciones y me suena como a la triste historia del desarraigo de su terruño de millones de campesinos desposeídos por los terratenientes de siempre. Por supuesto me suena a fragmentación, también a Agroingreso $eguro. Parcelar es reducir a mínimas expresiones que puedan ser digeribles por el consumidor( estudiante desarraigado); perder la visión global de las cosas en que la naturaleza nos recuerda que todo está interconectado y nada se explica por si mismo en el aislamiento. Ahora bien preparar clase es tratar de anticiparse y seguir reteniendo el control precario de la tradición del docente autoritario, irreflexivo y repetitivo que ya ni siquiera segmenta temas y contenidos ( las editoriales le ahorran este esfuerzo). Qué significa preparar una clase, yo ya casi no lo hago en el sentido de preveer y preparar la tecnología didáctica y las respuestas; pienso más bien en un sentido muy amplio que trato de prepararme situando algunas pistas que me permitan improvisar bien, si así como suena IMPROVISAR, alejandome del libreto y sumergiéndome en la posibilidad de interactuar con otros seres humanos, que a la larga me modifican más a mi que yo a ellos (y eso que sin prepararse o proponerselo). ¿El conocimiento acaso se administra en dósis bien calculadas para beneficio del paciente y para un desarrollo efectivo del trata-miento?Seguro que si, salvo que muchos ya no lo creemos y le apostamos a la educación como otro cuento, como una oportunidad para reconocernos en medio de nuestras subjetividades y conflictos poniendo por pretexto cualquier cosa, ya no simplemente el contenido de las disciplinas académicas por tradición. Me preparo leyendo, observando, reflexionando y preguntando, conectando saberes, inter relacionando situaciones, promoviendo dudas, argumentando problemas reales e imaginarios, discutiendo conmigo mismo, buscando el orden en mi caos personal, proponiendo rutas y destapando atajos, franqueando imaginarios y dejándome emboscar por la sorpresa de uno que otro descubrimiento. corría el año de 1989. Me preparo en la sospecha más que en la certeza y en las buenas intenciones más que en los óptimos resultados. No es extraño ya para mi que extraiga de mi alrededor muchos de los motivos que se vuelven pretexto de clase, los reelabore en el lenguaje de los cuentos y las fábulas y finalmente los ponga a consideración a ver qué pasa. Me gusta crear espejos y espejismos, me gusta romper con la quietud y aquietar ciertos ruidos, dejar correr una idea y seguirla con cautela para ver en que termina o empieza. Preparo guías de informática con pretextos ajenos para adelantar tareas simples y aveces intrascendentes que disfrazo de necesarias. Preparo temas de tecnología pero siempre me voy por las ramas y termino en otros bosques. Preparo trabajos de artística que normalmente cambio porque se atraviesan por el camino otras ideas más tentadoras. Preparo retos tecnológicos para Ambientes y sobre todo para tener entretenidos a los estudiantes en lo que por naturaleza les gusta y no hay que arrastrar. No preparo ni una clase de Ética porque trabajo con el día a día de lo que pasa en el curso y da motivo de controversia. Aunque elaboro una que otra guía para que los estudiantes piensen que hay que hacer algo y no pierdan el ritmo de la responsabilidad. Me preparo para pasar un buen rato con mis estudiantes dentro y fuera del salón, para escuchar sus requerimientos de todas las mañanas, para dar uno que otro consejo, uno que otro regaño y una que otra felicitación. Me preparo para una pelea de 5 asaltos, que de vez en cuando gano o dejo en empate, pero que inevitablemente continúo al día siguiente con la confianza que algo maravilloso siempre me dejará, aunque aveces me quedo corto cuando lo increíble o sorprendentemente humano rebasa los límites de mi incredulidad y me da cuentas de la vida en diversos trayectos, a distintos ritmos y con cientos de ojos curiosos. También me preparo para el bostezo de una que otra actividad pedagógica o administrativa que me recuerda que educar cobra su precio y lo pago a regañadientes con la esperanza de hacerle trampa a la trampa y salir entero aunque ligeramente maltratado . Me improviso y preparo aún sin querer. Chocontá, mayo 20 de 2012.

ANTE LA CERTEZA, IMPROVIZAR.

Por Guillermo A Amézquita V. Profe Gastos inútiles de energía y esfuerzo continuos supone hoy en día el ejercicio pedagógico, cuando la labor cede lugar al capricho de los gurúes de la educación que esgriman, cada vez a más corto plazo, sus brillantes teorías que apuntan sin error hacia la “calidad total”, por supuesto no la que pretendemos. Sin vacilación las modas decantadas de la pedagogía y la experiencia del docente arrojan serias dudas sobre la infalibilidad de modelos, métodos, estrategias, tendencias y cientos de argumentos que entran a diario al caldero de la educación para sazonar de pretensiones el hecho de enseñar o el de aprender dentro de unas circunstancias permanentemente variables, mucho más que los cambios de fondo que se suceden al interior de las instituciones educativas. Pensar el hecho pedagógico como un proceso incierto; como un conjunto de conjeturas optimistas por parte del docente contrapuestas con las no menos válidas, del estudiante; con la realidad que los circunda; con las posibilidades del cambio y los paradigmas vigentes supone ya de entrada una tarea compleja y ambiciosa que no puede ser reducida a una fórmula mágica que desencadene acontecimientos controlados y no menos sobrenaturales. Como proceso y realidad social, mas no como técnica instruccionista, la educación nos remite de entrada al mundo de la subjetividad y con él al hecho de acomodarse a la incertidumbre o perecer en el mar de contradicciones que entrega por doquier el ser humano. Pensemos brevemente a manera de ejemplo en que una clase supusiera el trabajo de un bodeguero que lo único que tiene que hacer es ubicar objetos a su acomodo y necesidad dentro del espacio y el tiempo de que dispone. Ahora volvamos a la realidad y detengámonos en las particularidades de nuestra labor como docentes sin pretensiones de bodegueros. LA CLASE COMO TERRITORIO CREATIVO. La pretensión principal de este articulo está en plantear el hecho pedagógico cotidiano: la clase como un espacio propicio para la improvisación vista esta desde la óptica de los procesos creativos emergentes por naturaleza en un grupo social, sin más mediación que el conocimiento como posibilidad de construir seres humanos a partir de la interacción de sus emociones y saberes propios. La creatividad vista más allá de los tradicionales procesos artísticos, entra a ser condición y cualidad de movilidad que permea todo acontecimiento, yendo más allá de la creación y de la innovación a la posibilidad de producir algo a partir de algo. En este sentido concibo mi práctica docente como un ejercicio creativo cada vez más desligado del guión preconcebido y deshonesto de la transcripción de contenidos y la acumulación de informaciones sueltas, máxime en una época caracterizada por el exceso de la información circulante de todo tipo, lo que me permite reconsiderar la labor tradicional de la escuela como ente transmisor por el de centro de formación en la construcción de sentidos propios y particulares a partir de la experiencia de vida y el contexto social de sus estudiantes. No obstante la acumulación de prácticas sin reestructuración alguna de las existentes, hace recaer la práctica pedagógica en la trampa de la acumulación permanente, como si se tratara de capital económico únicamente y no la mutabilidad y adaptabilidad a los referentes sociales y a las necesidades de una comunidad en formación, expansión y crecimiento. Alguien me recordaba que en pedagogía, o mejor aún en la práctica docente, debían estructurarse “acciones intencionadas”, es decir, cargadas de una clara intención formativa indistintamente de las estrategias y los métodos empleados que a pesar de ser en muchos casos parte del legado de las repeticiones con que se nos ha formado como docentes, también pueden resultar innovadoras o particularmente apropiadas si es de la iniciativa del maestro constituirse como un profesional efectivo y no simplemente ampliamente calificado. Pensar el oficio del docente como el de catalizador de procesos creativos del estudiante alrededor de motivos de todo tipo y excusas temáticas que favorezcan su participación transformadora de la materia prima que es el conocimiento, su adecuación a las circunstancias que reconoce como propias y la mediación de este con otros contextos, puede dar la pauta para desterrar la monotonía actual existente para los diferentes actores educativos y que se refleja en el desinterés por unas prácticas que se han ido vaciando de sentido con el transcurrir de los años, no solo por la natural entropía sino por la acción conjunta de otros componentes que inciden en la estructura y funcionamiento del sistema educativo para perpetuar sus intereses. USAR LA INCERTIDUMBRE. Como faltos de conocimiento seguro sobre alguna situación y no como radical certeza encontramos hoy caracterizados en la práctica muchos de los procesos educativos, esto lo evidencian la multiplicidad de metodologías y enfoques didácticos del oficio que transitan caóticamente sin la posibilidad de ser asimilados por el docente, quien normalmente pica aquí o allá en su intento de dar en el clavo y provocar situaciones significativas para sus estudiantes cuando no simplemente seguir trasladando conocimientos. Esto sin duda pone de manifiesto la necesidad de abordar el quehacer docente con otro sentido que inquiete al estudiante, lo provoque y lo conduzca hacia la acción creativa como condición para la vivencia de sus realidades dentro del contexto de sus ideas y sentimientos propios y no solo los condicionantes culturales. Preguntas como ¿qué es lo válido, lo significativo, lo necesario, lo esencial, lo fundamental y lo importante?, son necesarias de realizar si se quiere dar sentido a algo tan abstracto como se ha vuelto la educación en este tiempo y tan lejano a la tradición de las instituciones que la abanderan; esto si se quiere ser contundente y decidido a la hora de incidir en los grandes cambios a los que nos vemos abocados en esta centuria no por accidente ni por encerrona de Dios o del destino, sino como consecuencia directa del laberinto de nuestros actos. Contra restar los círculos repetitivos con las espirales de la creación. Chocontá, Mayo de 2012

NAVIDAD EXTRAÑA TERQUEDAD

REAPARECE DON GUILLE LUEGO DEL RECESO OBLIGATORIO QUE IMPLICA EL DARSE CUENTA QUE PARA LEER MIS PENSAMIENTOS NO HACE FALTA NINGÚN BLOG.
Y JUSTAMENTE DEBO PENSAR QUE LA CASUALIDAD APUNTA A TENER QUE MANIFESTARSE SOBRE LA NAVIDAD, DE NO EXISTIR LA COINCIDENCIA CON MIS VACACIONES , CREO QUE PASARÍA DESAPERCIBIDA.
Y ES QUE EL ESPÍRITU NAVIDEÑO NO HA LOGRADO MANIFESTARSE EN MI NI CON TODO EL AUGE Y DESPLIEGUE PUBLICITARIO DE CADA AÑO. UNOS LOS APASIONA EL FÚTBOL, LA TELEVISIÓN, LA RELIGIÓN, LA POLÍTICA, LAS ANFETAMINAS, LAS PANTIMEDIAS O EL ALCOHOL....YO SIGO ESPERANDO QUE ALGO SE APODERE DE MI, ASÍ SEA EN LA FIGURA OBESA DE UN TIPO DE ROJO QUE RÍE SIN QUE SEPAMOS EL CHISTE, SEGURAMENTE AUTOCOMPADECIENDOSE POR TENER QUE LIDIAR CON LA MAS EXTENSA LISTA DE REGALOS, CASI TAN EXTENSA COMO LA DE PETICIONES DE FECODE PARA EL GOBIERNO, QUE LE HACEN LOS MEDIOS PUBLICITARIOS. SEGURAMENTE YA NINGÚN NIÑO GASTA SU TIEMPO Y DINERO EN ESTAMPILLAS Y ENVÍO DE UNA NOTA QUE EN EL MEJOR DE LOS CASOS PARARÁ FRENTE A LA MIRADA DESORBITADA DE UN PADRE, QUIEN PENSARÁ QUE SU HIJO LO TOMA POR NARCO O EMPLEADO DE LA DIAN PARA TENER A LA MANO LOS BENDITOS REGALOS SOLICITADOS.
ESTA NO ES ÉPOCA PARA LA INGENUIDAD, NI PARA EL MISTERIO DE PENSAR EN LA NAVIDAD COMO ALGO MARAVILLOSO, MAS BIEN SIMILAR AL ALCOHOL QUE AL DETENER SU EFECTO NOS DEVUELVE A LA CONOCIDA REALIDAD.
SIN EMBARGO HAY QUIENES NECESITAN ESTAS FARSAS Y NO SOLO HABLO DE LOS COMERCIANTES Y ENTUSIASTAS DEL PESEBRE, SINO EN ESPECIAL DE LOS QUE TIENEN QUE CREAR UN DULCE PRETEXTO PARA SACARLE EL CUERPO A LA RUTINA....CON OTRA RUTINA MAS FIESTERA QUE DISIMULE LA MAMERA DE DOCE MESES DE TRABAJO Y EL DESGASTE DE ONCE MESES SIN PRIMAS NAVIDEÑAS.
QUIZÁ ALGO DE GRINCH SE MANIFIESTE ANTES QUE EL ESPÍRITU DE UN DUENDE ME PONGA A PENSAR EN LA IMPORTANCIA DE COLGARLE UNAS BOLAS A UN ARBOLITO.

SUMAS Y RESTAS

Y DON GUILLE CUMPLIÒ AÑOS UNA VEZ MAS. NO ES ALGO QUE CELEBRE, PERO AFORTUNADAMENTE SIEMPRE HAY ALGUIEN QUE LO HCE POR EL.
ESTA VEZ NO HUBO BLANCES NI PREGUNTAS EXISTENCIALISTAS SOBRE EL PASO DEL TIEMPO. DE SER ASI LA SUMA DE LO VIVIDO SIEMPRE SALDRIA GANANDO ANTE LO INCIERTO DE LO QUE VENDRÀ.
DON GUILLE SIGUE EN SUS DIAS, EN LOS QUE NO ESCRIBE NI COMENTA PARA LOS DEMÀS, DEBATIENDOSE LA MEMORIA Y DEVANANDOSE LOS SESOS COMO REQUISITO A SU OPOSICIÒN DE LA RUTINA.PUEDA SER QUE SIGA HABIENDO SUFICIENTE LEÑA PARA CORTAR.
UN SALUDO DE SOLIDARIDAD CON LOS QUE DEJARON POR CUENTA PROPIA O AJENA DE CUMPLIR AÑOS.

DE TAREAS Y AFANES

VALDRÁ LA PENA ATRAVESAR LA RUTA QUE OTROS YA RECORRIERON CON LA POSIBILIDAD DE EXTRAVIARSE?

http://prezi.com/c2bggh7pmnai/lo-que-hacemos-y-somos-en-artistica/

UNA PESADA CARGA

LA QUE SEGURAMENTE SIN PEDIRLO ALGUIEN COLOCÓ SOBRE NUESTROS FRÁGILES HOMBROS.
ME REFIERO A LA CARGA Y EL PESO DE LA RESPONSABILIDAD. POR TODO Y PARA TODO, AUNQUE BIEN DEBERÍA ESCRIBIR SOBRE LAS FORMAS PARA SACARLE EL CUERPO, PERO ESTE ES UN TEMA DE DOMINIO POPULAR.
ME GUSTARÍA HABLAR SOBRE LO INCÓMODO QUE ME PONE ESTE DEPORTE NACIONAL, EN PALABRAS DE UNA COLEGA "EL SACACULISMO".PERO RESULTARÍA MORALIZANTE Y CANTALETUDO. MEJOR LE SACO EL CUATRO LETRAS A ESTA TAREA A VER QUE SE SIENTE.

EN UN PAÍS EN EL QUE NOS FASCINA SACARLE ...O MEJOR EVITAR METERLE EL HOMBRO A LAS TAREAS, NO ES EXTRAÑO QUE SUFRAMOS RESULTADOS COMO LOS QUE YA CONOCEMOS. A QUIEN NO SE LE OCURREN CIENTOS DE EXCUSAS PARA SACARLO Y QUEDAR BIEN, CON LA COMPLACENCIA DE MUCHOS MAS.
QUE MAMERA ESTA RUTINA DE SACARNOS EL CU..ERPO A NOSOTROS MISMOS.

PAÍS DE MORBOSOS

DEFINITIVAMENTE SOMOS UN PAÍS DE MORBOSOS Y NO POR LO QUE ESTÁN PENSANDO. ME REFIERO MAS ALLÁ Y MAS EN ESENCIA LO QUE REPRESENTA EL MORBO, AQUELLA PROPENSIÓN HACIA LO ENFERMO, LO DAÑINO,LO DESCOMPUESTO.
ESCUCHANDO NOTICIAS SOBRE LA "TRAGEDIA" DEL ACCIDENTE AÉREO EN SAN ANDRES AYER LUNES 16 DE AGOSTO ME PREGUNTO: ¿ CUÁL TRAGEDIA, LA DE UN AVIÓN HECHO PEDAZOS?.PARA LOS DUEÑOS Y FABRICANTES TAL VEZ.
A MI MODO DE VER TAN SOLO UN ACCIDENTE DE LOS QUE SE SUCEDEN A DIARIO EN ESTE TRISTE PAÍS DEL DESANGRADO CORAZÓN. REVISEMOS LAS ESTADÍSTICAS A VER QUE DICEN AL RESPECTO. ¿ CUÁNTO MUERTOS EN ACCIDENTES DE TRANSITO, EN DUELOS PASIONALES, RENCILLAS PERSONALES, ACCIDENTES LABORALES O CASEROS. SIN CONTAR CON LAS INNUMERABLES DE NUESTRA VIOLENTA CRISIS SOCIAL.PERO ESTAS NO SON CIFRAS ESPECTACULARES, O MEJOR SI LO SON, SOLO QUE YA ESTAMOS ANESTESIADOS POR LA COSTUMBRE.
NO OBSTANTE RESULTA SI MAS ESPECTACULAR PARA NUESTROS NOTICIEROS REALIZAR TAL DESPLIEGUE POR LA SINGULARIDAD DEL CASO. ES QUE AVIONES NO SE ESTRELLAN TODOS LOS DÍAS.
Y EL MORBO POR LO MÓRBIDO A LA ORDEN DEL DÍA Y SUS COMENSALES CON BASTANTE APETITO.

LA IRONÍA DE MAL GUSTO LA COMPLETA UNA BREVE NOTA QUE CUENTA COMO MINUCIA COMO EN BAGDAG SE INMOLA UN HOMBRE CON UNA BOMBA LLEVÁNDOSE A LA ETERNIDAD A 60 MAS, LA MAYORÍA EN ESPERA DE SER RECLUTADOS.PERO ESTO ES INTRASCENDENTE PORQUE NO FUE EN NUESTRO PAÍS. Y LOS COLOMBIANOS ESCASITAMENTE YA NOS DUELE TAN SOLO EL OMBLIGO.

CON RAZÓN A LA PRENSA SE LE CITA COMO EL 4º PODER.

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